2n. ESO. CREEM LES NOSTRES CANÇONS

Aquí teniu el link del blog que han fet uns alumnes on podreu veure les actuacions que va fer l'alumnat de 2n. ESO amb les seves pròpies creacions.

http://2esofedacsvmusica.blogspot.com.es/

WHEN WE WERE YOUNG. 1r. ESO

PRICE TAG. 2n. ESO

Aquí teniu els acords per poder practicar amb l'Ukelele!

NADALES 2016!!

Ja arriba el Nadal i per això hem de començar a assajar les nadales que cada curs cantarà en el concert!!
Aquí us les penjo ......a practicaaaaar!!!

* Tot l'alumnat d'ESO. Santa Claus is coming to town

* 1r. ESO. Nadal al teu costat/Last Christmas

                 

* 2n. ESO. Quan somrius /Jingle Bells Rock

                       

*4t. ESO. All I want for Christmas is you.

1r ESO. Glossari 3

* Frase musical: fragment musical que té un sentit en si mateix. Normalment una frase està formada per 2, 4 o 8 compassos. Hi ha dos tipus de frases musicals:

- Frases suspensives: acaben amb una nota que no és la principal (és com una pregunta)

- Frase conclusives: acaben amb la nota principal (resposta)

* Estructura musical: és la manera d'ordenar les frases musicals. Es poden ordenar de diferents maneres:

- Repetició: Després d’una frase es torna a repetir la mateixa frase. A A

- Contrast. Després d’una frase se’n fa una completament diferent. A B
- Variació. Després d’una frase se’n fa una amb alguns canvis però que s’assembla molt a la primera. A A’

1r.ESO. Glossari 2

Aquí teniu un quants conceptes més:

* MELODIA
* NOTES
* CLAUS
* PENTAGRAMA

2n. ESO. Continguts i criteris d'avaluació

Continguts

L’escolta analítica, reflexiva i creativa.

1. Escolta analítica i reflexiva en l’audició musical.

2. Habilitats i estratègies d’escolta creativa i escolta interior.

Anàlisi, deducció i transferència de patrons musicals amb relació als:

1. Patrons rítmics, simples i compostos. Amalgama. Polirítmia.

2. Patrons melòdics, tonals i modals.

3. Patrons de textures polifòniques: contrapuntística-imitativa, vertical-harmònica, melodia acompanyada.

4. Patrons tímbrics d’instruments i de conjunts instrumentals. Timbres i tessitures vocals.

5. Patrons estructurals. Estructures per seccions, per variació, per imitació i per desenvolupament.

6.Patrons estilístics. Estils rellevants de la música popular i de la música de tradició culta.

Criteris d’avaluació

-               Explicitar les estratègies per experimentar l’escolta reflexiva i saber utilitzar-la de forma creativa.

-          Identificar durant l’escolta musical patrons musicals d’ordre rítmic, melòdic, de textura, harmònics, tímbrics, dinàmics, formals i estilístics.

-               Expressar verbalment els coneixements deduïts i/o aplicats durant el procés d’escolta musical.

-               Transferir habilitats perceptives i saber comunicar-les en els espais de reflexió compartida a l’aula.

Continguts

Interpretació musical amb la veu, els instruments, el cos i suports TAC.

1. Repertoris musicals variats i contextualitzats des del punt de vista històric i geogràfic.

2. Estratègies d’estudi del repertori, del procés d’assaig, del treball col·laboratiu i dels resultats finals.

3. Eines TAC: editors de partitures i de so, seqüenciadors, plataformes multimèdia i dispositius variats.

4. Conjunt coral i cançó solista acompanyada. Repertoris variats de músiques de textura preferentment polifònica, tant històriques com actuals.

5. Rítmica i moviment, percussió corporal i coreografies.

6. Pautes per integrar la interpretació musical en projectes disciplinaris i transdisciplinaris.

7. Pautes per reflexionar i valorar la pròpia interpretació.

Creació musical: composició i improvisació amb la veu, instruments, cos i suports TAC.

1.Pautes per compondre fragments i peces musicals que sorgeixin de propostes i interessos de l’alumnat.

2. Pautes per improvisar individualment i/o col·lectiva fragments amb instruments, la veu i el cos, amb suport d’acompanyament en viu i/o bases pregravades.

3. Pautes per reflexionar i valorar la pròpia producció.

Criteris d’avaluació

-              Demostrar el domini tècnic necessari per a la interpretació en l’àmbit instrumental, vocal i corporal.

-     Compondre i improvisar peces o fragments musicals a partir d’orientacions en el tractament dels elements rítmics, melòdics i harmònics.

-              Mostrar interès, participació, iniciativa, ajut entre iguals i respecte en el procés d’assaig i interpretació del repertori.

-          Proposar, aportar i fer ús d’eines tecnològiques i programari de suport a la percepció, la interpretació, la creativitat i la recerca de coneixement.

Continguts

Música i societat

1.Atributs que caracteritzen els estils i els gèneres musicals més rellevants, històrics i contemporanis, amb relació als contextos i les funcions en què van ser creats.

2.La música en relació amb altres arts i disciplines.

3.Trets generals del respecte i empatia pels gustos musicals.

4.Contaminació acústica de l’entorn ambiental i les seves repercussions psicofisiològiques. Característiques d’un entorn sonor saludable

5.Els hàbits de consum de música en la societat.

6.Conductes prosocials, individuals i col·lectives, a través de pràctiques musicals i/o projectes transdisciplinaris de centre.

Criteris d’avaluació

-          Reflexionar i debatre amb respecte i empatia sobre les experiències d’aprenentatge musical a l’aula, el gust i les preferències musicals.

-          Reflexionar i debatre sobre el consum dels productes musicals, la contaminació acústica i la seva repercussió en les societats modernes.

-                  Identificar i comprendre les vinculacions i els efectes de la música en altres arts i disciplines.

-         Transferir els coneixements musicals assolits a l’aula i fora d’ella, aportant exemples I experiències pròpies de coneixements musicals, per realitzar accions o generar projectes de caràcter axiològic i prosocial.

1r. ESO. Continguts i criteris d'avaluació

Continguts

El material de la música

1.Qualitats físiques i psicològiques del material sonor.

2.Condicions perquè el so, el soroll i el silenci esdevinguin música.

Les maneres com s’escolta la música

1. Escolta sensorial.

2. Escolta emocional.

3. Escolta analítica.

4. Desenvolupament de l’escolta reflexiva.

Els elements bàsics que constitueixen el discurs musical

1.El llenguatge musical i la lectoescriptura (convencional o alternativa) que faciliten la comprensió musical.

2.Fonaments del ritme: la pulsació, l’accent, el compàs i el moviment.

3.Patrons rítmics bàsics i transferència cap a altres músiques de l’entorn de l’alumnat.

4.Fonaments de la melodia: escala, interval, alteracions, frase, tema, estructures melòdiques simples, canvi de to i de mode, dinàmica.

5.Fonaments de textura musical: textura monòdica i polifònica.

Elements bàsics d’organització de la música: repetició, variació i contrast. Estructures per seccions.

1.Criteris per a l’anàlisi auditiva de les estructures per seccions: binàries, ternàries i altres combinacions.

2.Estructures en les músiques properes i quotidianes de l’alumnat.

Organologia dels instruments i criteris de classificació per famílies i agrupacions.

1.Fonaments acústics dels instruments.

2.Timbres dels instruments més representatius de la cultura pròpia.

3.Formacions instrumentals estandarditzades.

Fisiologia de la veu i classificació per criteris de gènere i tessitures.

1.L’aparell fonador, el canvi de veu i les pràctiques vocals saludables.

2.Tessitures i timbres vocals.

3.Criteris de classificació i identificació auditiva de formacions vocals estandarditzades.

Criteris d’avaluació

-     -  Identificar auditivament i representar gràficament les qualitats físiques del so, argumentant les raons per les quals el material sonor passa a considerar-se música.

-         -  Comparar i establir les diferències entre les diverses maneres de percebre la música.

-      -  Reconèixer auditivament i expressar oralment i per escrit, amb grafies convencionals i/o alternatives, els elements i els patrons musicals bàsics que organitzen la música (ritme, melodia, textura, timbre, estructura i dinàmica).

-         -  Comunicar els atributs que defineixen els estils musicals que tenen més presència en l’entorn social.

 Continguts

Interpretació musical amb la veu, els instruments, el cos i suports TAC.

1.Repertoris propers a l’alumnat amb estils i gèneres diversos aptes per ser interpretats individualment o en grup.

2.Eurítmia, extraversió, expressió i comunicació.

3.Procediments i estratègies d’estudi d’un repertori, tècniques d’assaigs, caracterització del treball col·laboratiu i elements per analitzar la producció.

4.Instruments variats per interpretar (escolars i d’altres que puguin ser aportats per l’alumnat).

5.Eines TAC: editors de partitures i de so, seqüenciadors, plataformes multimèdia i dispositius variats.

6.Tècnica dels instruments, assaig i interpretació del repertori a parts iguals i/o diverses, cura dels materials i equipament del centre.

7.Tècnica vocal, assaig i interpretació monòdica i/o polifònica del repertori.

8.Pràctiques saludables i cura de la veu com a instrument privilegiat d’expressió i comunicació musical.

9.Tècnica corporal, rítmica, moviment, percussió corporal, sincronització, coreografia i coneixement del cos. Pràctiques posturals saludables.

10.Criteris per integrar la interpretació musical en projectes disciplinaris o transdisciplinaris.

Creació musical: composició i improvisació amb la veu, instruments, cos i suports TAC.

1.Pautes orientadores per crear fragments i peces musicals breus, en format d’aprenentatge cooperatiu.

2.Criteris per combinar els instruments, la veu, el cos i les TAC en les creacions.

3.Pautes per improvisar individualment o col·lectiva fragments amb instruments, la veu i el cos, amb suport d’acompanyament en viu i/o bases pregravades.

4.Pautes per integrar la creació musical en projectes disciplinaris i transdisciplinaris.

5.Pautes per reflexionar i valorar la pròpia interpretació.

Criteris d’avaluació

-         -  Utilitzar els criteris de classificació dels instruments musicals i de les veus humanes per al seu reconeixement, creació o identificació.

-         -  Identificar auditivament el timbre dels instruments més representatius i les tessitures vocals.

-         -  Utilitzar les eines tecnològiques de suport a l’escolta, la interpretació, la creació i la recerca de coneixement.

-       -  Interpretar el repertori treballat a l’aula (amb instruments, veu o el cos) fent servir les tècniques adequades, amb sincronia, expressivitat, eurítmia i participació activa.

-          - Compondre i improvisar peces o fragments senzills seguint les pautes establertes i també de forma oberta.

 Continguts

Música i societat.

1.Característiques dels estils i gèneres musicals de més projecció en la societat contemporània.

2.Vocabulari i terminologia correcta per descriure, opinar i debatre sobre la música.

3.La relació de la música amb les altres arts.

4.La música com a font d’enriquiment personal, gaudi estètic i emocional.

5.Usos prosocials i altruistes de la música i la seva praxi

Criteris d’avaluació

-       -  Reflexionar i debatre amb respecte i empatia sobre les experiències d’aprenentatge musical a l’aula, tot aportant exemples i experiències pròpies de l’ús dels coneixements musicals en la vida quotidiana.

-         -  Establir les vinculacions de la música amb d’altres arts i usos socials.

-         -  Generar dinàmiques de treball col·laboratiu i d’ajut entre iguals en els procediments de pràctica musical.

                                                        

1r. ESO. Glossari 1

Busqueu la definició d'aquests conceptes per la setmana que ve.

* RITME
* PULSACIÓ
* PERCUSSIÓ CORPORAL
* COMPÀS

Creeu una carpeta al Drive, compartiu-la amb mi i poseu-hi un word amb les definicions anteriors.

INICI CURS 2016-17

BENVINGUTS/DES A UN NOU CURS!!!

FESTIVALS DE MÚSICA A L'ESTIU!!!

Aquí us deixo un llistat d'alguns dels festivals de música que podreu trobar aquest estiu. N'hi ha per a tots els gustos!!

PRIMAVERA SOUND

SÓNAR

CLÒWNIA

(A)PHÒNICA

MUSIK'N'VIU

GREC

VIDA

CANET ROCK

CRUÏLLA BARCELONA

CAP ROIG

ANÒLIA

PORTA FERRADA

La melodia. 1r. ESO

El Jazz ( inicis-anys 40 ). 2n. ESO

El Ritme. 1r. ESO

Swing low, sweet chariot. 2n. ESO

Swing Low , piano

Swing Low, piano + 3 veus

Swing Low, piano + veu 1

Swing Low, piano + veu 2

Swing Low, piano + veu 3

Swing Low, piano + solo

Titanium. 1r. ESO

Us deixo la lletra de la cançó "Titanium" per assajar a casa!

Flashlight. 2n ESO

Amb els de 2n. ESO començarem aquesta setmana a cantar un tema de la pel·lícula "Pitch perfect, 2",  de la cantant Jessie J.. El tema es diu Flashlight.

ABP, La maleta d'un músic de carrer. 1r. ESO

Aquí teniu un resum del que vam treballar en aquest ABP! Disculpeu la mala qualitat del vídeo!

Nadales '15

Aquestes són les nadales que heu de practicar per l'obra de Nadal.

1r. ESO. Estimo el Nadal, Antoni Tolmos.

Versió amb veu

Versió sense veu


2n. ESO. Si ens veiessis, Joan Dausà.

Versió amb veu

Versió sense veu

3r. ESO. Santa Claus is coming to town

Versió amb veu

Versió sense veu

4t. ESO. Santa tell me, Ariana Grande

Versió amb veu

Versió sense veu

Tots. Winter wonderland

Versió amb veu

Versió sense veu

I'm gonna be (500 miles). 2n.ESO

Us penjo la cançó que hem estat cantant a classe!!! A practicar!!
Aquí teniu la versió original.

I aquí la versió de la pel.lícula "Sunshine on Leith" (Amanece en Edimburgo), que és la que fem nosaltres.

Lyrics

When I wake up well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who wakes up next to you
When I go out well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who goes along with you

If I get drunk well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who gets drunk next to you
And if I haver hey I know I’m gonna be
I’m gonna be the man who’s havering to you

If I’m working yes I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who’s working hard for you
And when the money comes in for the work I’ll do
I’ll pass almost every penny on to you

If I grow old well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who’s growing old with you
When I come home well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who comes back home to you

When I’m lonely well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one whose lonely without you
and When I’m dreaming well I know I’m gonna dream
I’m gonna dream about the time I had with you

When I go out well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who’s thinking about you
When I come home yes I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who comes back home to you
I’m gonna be the one who’s coming home to you

And I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the man who walks a thousand miles
To fall down at your door

And I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the one who walks a thousand miles
To fall down at your door

And  I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the one who walks a thousand miles
To fall down at your door

and I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the one who walks a thousand miles
To fall down at your door

Darararada…

When I wake up well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who wakes up next to you
When I go out well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who goes along with you

If I get drunk well I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who gets drunk next to you
And if I haver hey I know I’m gonna be
I’m gonna be the one who’s havering to you

And I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the one who walks a thousand miles
To fall down at your door

Darararada…

But I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the one who walks a thousandmiles
To fall down at your door

Darararada…

But I would walk 500 miles
And I would walk 500 more
Just to be the one who walks a thousand miles
To fall down at your door

Darararada…